信息电子技术学院:富春岩

《C语言程序设计》课程采用“五个一”混合式在线教学模式,将整个教学过程分为“课前自习+现场讲解+互动提问+作业练习+课后讨论”五个部分。 坚持教师为补充、学生为主体,多措并举,调动学生学习的积极性和主动性。 在教学中,我们利用多个平台与学生在线交流,注重课前、课中、课后与学生的互动。

1.课前自习

教师根据学生的学习情况提前下达预习任务清单。 课前将参考资料、音视频教程等课前预览内容和文件添加到课程中。 学生可以自行控制课前预习的时间。 教师根据在线教学平台数据跟踪学生的学习进程,及时提醒,指导学生及时完成课前作业。 课前自学扩大了学生的学习空间和时间。

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图1 学习课程前的任务清单

2. 现场讲解

通过钉钉群进行直播,并利用手机辅助监控,及时了解课堂情况。 在每节课的设计中,首先明确哪些内容需要讲解,哪些内容学生可以通过自学掌握。 需要讲解的部分通过直播课堂与学生一起学习。

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图2 钉钉直播课堂

3.提问互动

提前设计教学内容,准备问题和测试。 在线教学中,充分发挥互联网的互动优势,学生利用手机通过课堂或钉钉群进行互动学习。 教师及时了解学生状况,实时调整课堂教学节奏,提高学生学习积极性。

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图3 钉钉小组课堂交流互动

4、操作实践

学通公布作业供学生课外完成后提交,时间相对灵活。 学生可以通过多种渠道收集数据、分析和解决问题,还可以与同学讨论,培养了学生的独立学习能力和团队精神。

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图4 学通作业发布

5、课后讨论

利用学通讨论区和钉钉群发起课后讨论,学生和老师都可以解答。 通过问题的讨论和分享,及时解决了学生遇到的问题,也减轻了以往线下教学中出现的教师反复解答问题的工作量。

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图5 钉钉群及学习课程后讨论区互动

“五个一”混合式教学让学生形成与课程目标相对应的自主学习计划,养成自主学习的态度和行动。 所有教学活动、资源使用情况、学习状况等数据结果的可视化,可以让教师实时掌握教学状况,有效帮助教师实现“以学为中心、以教为本”的课堂教学方式。

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图6 大数据分析结果

好了,今天的主题就讲到这里吧,不管如何,能帮到你我就很开心了,如果您觉得这篇文章写得不错,欢迎点赞和分享给身边的朋友。

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